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統編高中語文教材怎么教 教材編寫組解讀思路

2019-08-29 11:24:25
來源:教育部網站
責任編輯:古德

原標題:統編高中語文教材怎么教?教材編寫組解讀思路

普通高中《語文》全套教材共5冊,其中必修教材分上、下2冊,選擇性必修教材分上、中、下3冊。

一、編寫思路

教材編寫堅持馬克思主義指導地位,貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想,突出正確政治方向和價值導向,注重發揮語文課程以文化人、以文育人功能,強化綜合性、實踐性,著力提升學生語文學科核心素養,增強文化自覺和文化自信。

一是統籌安排教材內容,有機融入社會主義核心價值觀。 按照“整體設計,自然滲透”的思路,精心選擇課文,設計學習任務。在選文標準上,選取導向正面、文質兼美、深淺適宜,具有經典性和時代性的文章,積極弘揚正能量。在選文結構上,統籌安排各類選文比例,突出中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化,防止文化虛無主義。

二是創新教材體例設計,以人文主題和學習任務群雙線組織單元。教材以培養學生的“理想信念”“文化自信”“責任擔當”為核心,細化出“偉大的復興”“使命與抱負”“青春激揚”等若干人文主題,作為單元組合和內容選擇的一條重要線索,發揮語文教材的鑄魂培元作用。以課程標準規定的12個學習任務群作為另一條線索,將其分解為若干學習專題,構成28個學習單元,落實語文素養的各項培養要求。

特別要說明的是,為貫徹黨的教育方針,落實全國教育大會精神,在必修上冊以“勞動光榮”為主題專設一個單元,選取謳歌勞動人民、勞動模范、勞動精神的課文,引導學生了解和繼承中華民族熱愛勞動的優良傳統,樹立勞動光榮、勞動偉大、勞動崇高、勞動美麗的觀念。

三是強化語文實踐活動,突出學生學習的主體性。圍繞培養學生語文核心素養,以深度閱讀、讀寫結合為指向,靈活設計“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”等語文學習活動。改變過去常見的以單向知識傳授為中心的思路,注意整合學習情境、學習內容、學習方法,引導學生自主、合作、探究學習,促進語文教與學方式的轉變。

二、編寫體例

必修教材每冊8個單元,覆蓋7個學習任務群;選擇性必修教材每冊4個單元,覆蓋6個學習任務群。另外,教材設計了4個獨立的“古詩詞誦讀”版塊。

28個單元中,22個單元以課文為核心構建,基本欄目包括單元導語、選文、學習提示、單元學習任務(選擇性必修教材稱為“單元研習任務”)。單元導語提綱挈領地說明單元人文主題、選文情況、核心學習任務及學習目標。學習提示設置于課文后,重在激發閱讀興趣,提示學習重難點,提供閱讀方法和策略。單元學習(研習)任務實行結構化設計,引導學生開展各種體驗性和探究性實踐活動,綜合提升語文素養。教材將寫作任務融入單元學習任務中,讀寫結合,發揮課文的范文作用,讀什么寫什么,解決讀寫分離的問題。

教材還有2個整本書閱讀單元和4個活動類單元。這些單元以一體化設計的學習任務為核心,帶動整本書的閱讀或實踐活動的開展。

三、重點學習內容

(一)中華優秀傳統文化

教材精選反映中華優秀傳統文化的經典名篇,注重題材的多樣性和體裁的覆蓋面,從古風、民歌、絕句、律詩到詞曲,從諸子散文到歷史散文,從兩漢論文、魏晉辭賦到唐宋明清古文,從文言小說到白話小說,均有呈現。共選入古代詩文67篇(首),占全部選文數(136篇/首)的49.3%。其中古詩詞33首,古文34篇。

(二)革命文化

教材選取反映革命傳統和革命精神作品,謳歌革命領袖的豐功偉績,贊頌革命英雄人物事跡,凸顯革命理論文章的指導價值,激發學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國的情感。其中,有毛澤東的《沁園春·長沙》《改造我們的學習》等5篇(首)文章,魯迅《拿來主義》《記念劉和珍君》等5篇文章,還有《長征勝利萬歲》《大戰中的插曲》《百合花》等多篇作品。

(三)社會主義先進文化

教材注重選取反映社會主義建設和改革開放時期的作品。這些課文,有的反映黨領導人民建設社會主義的偉大成就,展現祖國日新月異的變化,如《哦,香雪》;有的謳歌時代楷模,贊頌自力更生、執著探索、忘我奉獻的寶貴精神,如《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《青蒿素:人類征服疾病的一小步》;有的反映黨在新時期的理論探索,體現出理論對實踐的巨大指導作用,如《實踐是檢驗真理的唯一標準》。

(四)國外優秀文化

教材也選入了十多篇外國文學文化經典作品,有《復活》《百年孤獨》《哈姆雷特》《致云雀》等。對于這類作品的選取,重視文學性和思想性的統一,注意引導學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義進行分析,發展批判性思維,增強文化理解能力,提升文化鑒別力。 (來源:普通高中語文教材編寫組)

[來源:教育部網站 編輯:古德]
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